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当时亚洲金融危机的影响正在显现,针对某些专家扩招可以扩大内需、拉动经济发展的观点,当时的教育部包括至立部长并不同意。教育部党组认为,扩大招生主要是为了更好地满足“三个需要”——21世纪中国经济社会发展的需要、提高国民素质的需要、人民群众接受高等教育的需要。在此基础上,扩招对于拉动经济发展、扩大内需也能起到一定的积极作用。10年过去了,历史证明我们的观点是正确的。但是有些人不了解情况,把板子打到教育部头上,这是不符合事实的,也是不公平的。

“聚焦学习能够提高成绩,而单纯聚焦成绩则会降低成绩。”克里斯沃特金斯在报告中写道。具有“成绩取向”而没有“学习取向”的学生,更容易表现出无助感,较少使用策略性思维,更多关注分数的反馈。而且,他们更可能执著于无效的策略。

要科学选址,合理设计。各级教育行政部门应组织专家对项目建设场址周边地质、交通、环境等主要条件进行科学评测。必须避开地震断裂带、低洼地、滑坡地段、泥石流地区、洪水沟口或泄洪区等自然灾害频发地段;且不宜与市场、公共娱乐场所、生产贮藏易燃易爆物品的车间库房、物理化学污染源地段以及高压架空输电线路附近等不利于学生学习、身心健康和危及学生安全的场所毗邻。因选址不当造成安全事故的,要追究相关人员责任。建筑设计应坚持“建筑安全、功能齐全、满足需要、就地取材、美观大方”的原则,严格执行《农村普通中小学校建设标准》、《中小学校建筑设计规范》和国家有关建设规范的各项规定和要求。设计方案要充分考虑安全、安静、便利、卫生等因素,有利于防灾和安全疏散,重点做好建筑项目的走道、楼梯、安全出口等关键部位的设计工作。考虑到学校人员密集、社会高度关注师生生命安全等因素,各地校舍的建设和抗灾标准应适当高于当地一般建筑的标准,在特殊时期可作为公众避难场所。

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学校广泛开展以行业系统单位为主要对象的国内合作与交流工作。学校在2001年就成立了合作发展委员会,主要由水利水电领域的重点科研、建设及管理单位构成,注重与成员单位之间经常性的高层互访,并推动相互之间由个别项目、临时性合作向有组织的战略性合作转变,这为学校与行业系统单位之间开展深入广泛的合作交流提供了有效的平台。在互利共赢的基础上,与国务院南水北调工程办公室、长江三峡开发总公司、中国水电顾问集团公司等签订了战略合作协议,开展了一系列卓有成效的合作。

高中阶段教育全面落实课程改革,注重学生综合素质培养,全面实施高中学业水平考试。建立学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等多方面指导。

性教育对大多数都是一个敏感的话题。小时候,父母总是避讳地转移话题,说等我们长大了就知道。上课时,老师把这个问题推卸给教科书,说读好书就能解决很多问题。成年后,当看到那么多的性犯罪才知道一些性知识教育:什么是性侵犯,什么是性犯罪。但是,难道非得把这些人作为范本来对我们进行性教育吗?非得借这些伤口来给我们上一堂性教育课?

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从2007年秋季开始,北京市普通高中全面实施高中课程改革实验(以下简称新课标);2010年将首次进行与新课标相衔接的高考。在《2010年北京市普通高等学校招生考试改革方案》(以下简称《方案》)中,在有关考试内容的改革部分,笔者认为有以下五个特点。

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2007年12月25日全国清理化解农村义务教育“普九”债务试点工作电视电话会议召开,教育部部长周济出席并讲话。

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张亚群教授指出,在推进自主招生改革的同时,要处理好自主招生和统一高考的关系,在注重效率的同时,要体现公平性。

工学:包括力学、机械工程、光学工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、冶金工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、水利工程、测绘科学与技术、化学工程与技术、地质资源与地质工程、矿业工程、石油与天然气工程、纺织科学与工程、轻工技术与工程、交通运输工程、船舶与海洋工程、航空宇航科学与技术、兵器科学与技术、核科学与技术、农业工程、林业工程、环境科学与工程、生物医学工程、食品科学与工程等32个一级学科,共有116个二级学科。据国务院学位办公室发表的统计数据,我国大学授予的工学学士占学士总数的44.95,在1999~2003年授予的硕士和博士学位中,工学硕士占硕士总数的37.70,工学博士占博士总数的39.92。另据教育部高校学生司发布的2003~2006年博士生导师资料统计,在全国大学30586名博士生导师中,有11825名是工学博导,占博导总数的38.68,位居各学科第一位。2006年,有权授予工学博士学位的大学有162所,有权授予工学硕士学位的大学共299所。工学是我国大学最大的学科,各类工学人才直接推动着我国的经济建设和工程技术领域的发展。

2004年春季开学第3天,时任陕西省大荔县教育局局长的张锋来到全县最偏僻的雨林初中检查调研,这是他2003年3月上任以来第二次来雨林检查调研。

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很多师范院校的毕业生因就业后工资极低而选择继续读研究生(特别是女大学生),或另寻其他职业,甚至待业。据调查,现在俄罗斯每年普通高等师范院校的毕业生中仅有40从事教师职业,名牌师范大学的比例更低。俄联邦教育和科学部据此数据,同时考虑到人口下降、生源减少等因素,于2007年2月提出缩减高等师范院校毕业生数量的建议,官方接受了这一观点并予以通过,但一些专家对此持反对态度。


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